陳燕楠 

      作為黨的建設的重要組成部分，黨性教育是黨員干部成長的必修課，具有歷史性、具體性、漸進性和不易深入的特點。在執(zhí)政條件下，黨性教育有很多優(yōu)勢，但也面臨許多風險考驗。黨性教育如何內化于心，見之于行，成為一項嚴峻課題。

      長期以來，我們用先進人物事跡報告、理論宣講等方式對廣大黨員開展黨性教育，取得了較好的效果，但也還有很大的提升空間。特別是對20世紀70、80年代以后出生的年輕干部開展黨性教育，容易出現(xiàn)針對性不強、時代感不足、吸引力不夠的問題。因此，在社會轉型和代際轉換的形勢下，黨性教育的方式方法需要創(chuàng)新，使之更加貼近人心、貼近生活、貼近時代。

      突出黨性教育的鮮活性。黨性是歷史的、具體的，是中國共產黨人在艱苦卓絕和異常復雜的奮斗環(huán)境中形成的，是通過許多感人事跡、決策事件和日常行為反映出來的。所以，黨性教育要從實踐中來、到實踐中去，從生活、工作中來，到生活、工作中去。反映共產黨人鮮活黨性的一個重要載體，就是革命舊址舊居和革命前輩的口述歷史。組織黨員干部到革命舊址舊居開展現(xiàn)場教學，運用這些生動直觀、具體鮮活的文物、文獻和口述歷史，引導他們零距離觸摸歷史，體驗革命的艱辛，能夠震撼心靈，引起干部共鳴，留下抹不去的烙印。

      體現(xiàn)黨性教育的人性化。毛澤東在黨的七大上曾明確提出：“黨性就是普遍性，個性就是特殊性……沒有黨員的個性，哪里有黨性……總而言之，黨員是有各種不同的個性，誰要抹煞各種不同的個性是不行的。抹煞各種差別，結果就會取消統(tǒng)一，抹煞特殊性也就沒有統(tǒng)一性。”這段話啟示我們，共產黨員是一個個活生生的人，他們有思想、有感情。黨員干部也是國家公民和社會成員，有自己的合法合理需求。因此，進行黨性教育，樹立模范標桿，既要從外部對黨員干部提出政治要求，從意識形態(tài)和廉潔自律的角度規(guī)范黨員的行為，又要從內在信仰的深處和個性、人性的角度，探討黨性的內化機理。

      突出黨性教育的人文性。長期以來，我們側重從革命性、階級和意識形態(tài)的角度講黨性，這是必要的。但是，不能簡單孤立地講黨的歷史和革命精神。共產黨人的黨性是推動中國革命發(fā)展和民族復興的文化積淀，是馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合結晶。因此，從文化文明、民族精神的角度講黨性，把黨的革命精神放在民族精神與民族復興的全局中考察，把中國共產黨的奮斗歷程放到中國近現(xiàn)代史和中華五千年文明史中考察，將革命文化與傳統(tǒng)文化相結合，思想文化與制度文化相結合，市場經濟法則與黨性原則相結合，堅持黨性與發(fā)展黨性相結合，有助于增強黨性教育的人文性和親和力。這種以黨內文化為切入點，民族文化認同與黨內先進文化認同相融合的黨性教育方式，更容易使干部感同身受、心悅誠服，使外在的灌輸內化為自覺的行動。

      值得一提的是，讓黨性教育真正入心，還應突出黨性教育的時代性和實踐性，在價值觀教育中滲透方法論培訓，使黨員干部可學可用。黨員干部不是生活在真空中，而是生活在具體的人群中，有親情友情和社會交往。黨性鍛煉，本質上是個人利益與人民利益、家庭利益與國家利益的博弈選擇。因此，黨性教育僅僅強調紀律意識、宗旨意識和法治精神是不夠的，還要提供處理復雜人際關系的有效方法、拒絕各種誘惑的能力訓練和防微杜漸的制度設計，切斷不良動機轉化為不良行為的機會與路徑。一方面，要針對干部心理健康問題，開展干部心理專題培訓，進行心理養(yǎng)護，減輕工作壓力。另一方面，根據(jù)干部的崗位特點和崗位變化，開展特定的利益觀教育和利益調節(jié)培訓，幫助黨員干部堅守信仰高地和道德底線，降低執(zhí)政風險。這種讓干部嫻熟于心的方法論培訓，能促使黨性之燈心中長明，化知為行，永葆共產黨人的政治本色。

（作者系中國延安干部學院常務副院長）